発達障害の特徴を徹底解説！理解と支援で生きやすい社会へ - どしゃぶりのちにじ発達障がいとむきあう

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はじめに
コミュニケーションの困難さ
社会性の課題
感覚の過敏さ・鈍麻さ
1. 視覚・聴覚の過敏さ
2. 触覚・嗅覚の鈍麻さ
注意欠陥・多動性
学習面の困難さ
まとめ
よくある質問

はじめに

発達障害とは、脳の発達の特性によって生じる様々な困難を指します。この障害は幼少期から現れ、コミュニケーション、社会性、学習、行動面などで影響を及ぼします。発達障害には個人差が大きく、一人ひとりの特性を理解し、適切な支援を行うことが重要です。本記事では、発達障害の主な特徴と、それぞれの特徴に対する理解と支援の仕方について詳しく解説します。

コミュニケーションの困難さ

発達障害のある人は、言葉の理解や使い方に困難を抱えています。言葉のニュアンスを捉えにくかったり、会話の主旨をつかみにくい傾向があります。

言語発達の遅れ

乳幼児期から言葉の発達が遅れがちで、1歳半までに単語を話せなかったり、4歳でも会話ができないケースがあります。言葉を覚えるのが苦手で、文法的な間違いも目立ちます。

言語発達の遅れがある子どもへの支援として、ジェスチャーや絵カード、コミュニケーション機器の活用が効果的です。また、短く簡潔な言葉掛けと、繰り返しの指導が大切です。

対人コミュニケーションの難しさ

発達障害のある人は、他者の気持ちを推測したり、自分の気持ちを適切に伝えることが苦手です。会話の主旨がつかめず、一方的な話し方になりがちです。

対人コミュニケーションを支援するには、ソーシャルスキルトレーニングが有効です。具体的なロールプレイングを通して、適切なコミュニケーション方法を学習できます。また、視覚的な手がかりを用意することで、相手の気持ちの理解を促進できます。

非言語的コミュニケーションの困難さ

発達障害のある人は、身振りや表情、声の調子などの非言語的なコミュニケーションが苦手です。相手の気持ちを伝える手がかりをつかみにくいため、コミュニケーションの行き違いが生じやすくなります。

非言語的コミュニケーションを支援するには、具体的な例示と練習が不可欠です。ビデオ教材や実際の場面での指導を通して、ゆっくりと非言語的な手がかりを学んでいく必要があります。

社会性の課題

発達障害のある人は、対人関係を築くことや、社会のルールを理解することが難しい傾向にあります。周りとうまく溶け込めず、孤立しがちです。

対人関係の築きにくさ

発達障害のある人は、他者との関係性を築くのが苦手です。気の合う仲間を見つけにくく、孤立してしまいがちです。また、友人関係を維持することも難しいと感じています。

この課題を支援するには、ソーシャルスキルトレーニングが有効です。具体的な場面を想定し、適切な対人関係のつくり方を学習します。また、マッチングの機会を設けることも重要で、共通の興味関心を持つ仲間と出会えるよう配慮します。

社会的ルールの理解の難しさ

発達障害のある人は、社会のルールやマナーを理解するのが難しい傾向があります。状況に応じた行動がとれず、周りからの誤解を招きがちです。

この課題を支援するには、ルールを視覚化したり、具体例を示すことが効果的です。また、ロールプレイを取り入れ、実践的な練習を重ねることが大切です。周りの人々の理解を深め、適切なフィードバックを行うことも重要です。

強いこだわりや特殊な興味関心

発達障害のある人は、特定の事物や活動に強いこだわりや興味関心を示します。これが日常生活に影響を及ぼすことがあります。

こだわりや特殊な興味関心を支援するには、まずそれらを受け入れる姿勢が大切です。興味関心を活かせる機会を設けたり、適度な範囲でこだわりを肯定的に捉えることが重要です。一方で、こだわりが過度で日常生活に支障をきたす場合は、ゆっくりとコントロールする方法を身につけさせる必要があります。

感覚の過敏さ・鈍麻さ

発達障害のある人は、五感に関する感覚が過敏または鈍麻している傾向があります。この感覚の違いが、日常生活に大きな影響を及ぼすことがあります。

視覚・聴覚の過敏さ

発達障害のある人の中には、光や音に過剰に反応する人がいます。蛍光灯の明るさや音の大きさに苦痛を感じ、集中力が低下したり、パニック状態に陥ることがあります。

この課題を支援するには、環境を調整することが重要です。照明の調整、防音対策、個別の作業スペースの確保など、五感に刺激が過剰にならない工夫が必要です。また、予期せぬ刺激がある場合は、事前に知らせるなどの配慮も大切です。

触覚・嗅覚の鈍麻さ

一方で、発達障害のある人の中には、触覚や嗅覚が鈍く、痛みや匂いをあまり感じられない人もいます。これは危険を察知しにくいなど、日常生活に支障をきたす可能性があります。

この課題を支援するには、視覚的な手がかりを多く取り入れることが効果的です。危険な場所や物品にはわかりやすい目印をつけたり、匂いを視覚化するなどの工夫が考えられます。また、定期的な安全確認を行うことも重要です。

注意欠陥・多動性

発達障害には、注意欠陥や多動性、衝動性が特徴的にみられます。こうした特性は、学習面や日常生活に大きな影響を及ぼします。

集中力の継続の難しさ

発達障害のある人は、長時間の集中力が続きにくい傾向があります。授業や作業に没頭しづらく、すぐに注意がそれてしまいます。

この課題を支援するには、短時間の集中を繰り返す工夫が有効です。例えば、10分程度の作業と休憩を交互に行うなどです。また、視覚的な手がかりを用意し、気が散りやすい時に集中力を戻せるよう配慮します。

落ち着きのなさと多動性

発達障害のある人の中には、じっとしていられず、常に動き回っている人がいます。集中を維持するのが難しく、周りの人の迷惑になってしまうことも多々あります。

この課題を支援するには、活動的な時間と静かな時間を区別して設けることが大切です。運動する機会を作り、エネルギーを使う場を設けます。一方で、集中が必要な場面では、個別の作業スペースを確保するなどの配慮が求められます。

衝動性のコントロールの難しさ

発達障害のある人は、衝動的な行動をコントロールするのが苦手です。考えずに言動してしまったり、ルールを守れずにトラブルになることもあります。

この課題を支援するには、事前のルール確認と、具体的な例示が不可欠です。行動の手順をわかりやすく示し、ロールプレイングを通して適切な対応方法を学習させます。また、フラストレーションをコントロールする方法も一緒に身につける必要があります。

学習面の困難さ

発達障害のある人は、読み書き、計算、推論などの学習面で特有の困難さを抱えています。一人ひとりに合わせた学習支援が求められます。

読み書き能力の未発達

発達障害のある人の中には、文字の認識や綴りが苦手な人がいます。文章を読むスピードが遅かったり、書く力に課題があります。

この困難さを支援するには、マルチメディアの活用が効果的です。音声や映像教材を用いることで、視覚だけでなく聴覚に訴えかけます。また、ルビフリやフリガナ付きの教材を使うことで、文字への負担を軽減できます。

計算能力の未発達

発達障害のある人は、数字の大小が把握しづらかったり、暗算が苦手だったりする傾向があります。計算の基礎的な力に課題を抱えています。

計算能力を支援するには、ステップを細かく示すことが重要です。一つひとつの手順を視覚化し、繰り返し練習させることで、徐々に計算力を身につけさせます。また、実物やマルチメディアを用いて、具体的なイメージをつかませることも有効です。

推論力の未発達

発達障害のある人は、抽象的な概念を理解したり、推論する力に課題があります。教科書の文章の本質をつかみにくかったり、一般化するのが難しい傾向にあります。

この課題を支援するには、具体例から着手することが大切です。身近な事例を示し、そこから一般化できるよう働きかけます。また、ロジカルシンキングの練習を重ね、段階を踏んで抽象的な概念を理解できるよう指導します。

まとめ

発達障害には、コミュニケーション、社会性、感覚、注意欠陥・多動性、学習面など、さまざまな特徴があります。一人ひとりの特性は異なるため、個別の対応が求められます。発達障害のある人が生きづらさを感じないよう、理解を深め、適切な環境調整やトレーニングを行うことが重要です。周囲の人々の理解と協力があれば、誰もが個性を活かして生きていくことができるはずです。