【先生の話が聞けない】発達障害の子どもへの寄り添い支援とは - どしゃぶりのちにじ発達障がいとむきあう

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はじめに
先生の話が聞けない理由
効果的な支援方法
まとめ
よくある質問

はじめに

発達障害のある子どもは、授業中に先生の話を集中して聞くことが難しい場合があります。注意欠陥や衝動性、社会性の課題などの特性から、話を最後まで聞き取ることができず、指示に従って行動するのが困難になるのです。しかし、適切な支援があれば、子どもたちは自分らしく成長していくことができます。本記事では、発達障害のある子どもが先生の話を聞けない理由と、効果的な支援方法について詳しく解説していきます。

先生の話が聞けない理由

発達障害のある子どもが先生の話を聞けない背景には、様々な要因が関係しています。ここでは、主な理由を3つの側面から説明します。

注意力の問題

ADHD(注意欠陥多動性障害)の子どもは、注意力が散漫で持続が難しいため、先生の長い説明を途中で聞き逃してしまうことがよくあります。また、叱られたり見落とされたりすると、自尊心を傷つけられてさらに注意が払えなくなる悪循環に陥ることもあります。

ASD(自閉症スペクトラム症)の子どもも、興味のある特定の事柄以外には注意が向きにくい傾向があります。教室の環境にも影響されやすく、雑音や照明の刺激で気が散ってしまう可能性があります。

情報処理の問題

発達障害のある子どもは、言葉の理解力やワーキングメモリーが十分に発達していないため、先生の言葉を正しく解釈できずに聞き逃してしまうことがあります。特に抽象的な言葉や比喩表現の意味を捉えるのが難しく、具体的な指示が伝わりにくい場合があります。

また、複数の指示を同時に処理することも苦手です。「鉛筆を持って、ノートを開け」と言われても、1つずつしか行動できないため、途中で指示を忘れてしまう可能性があります。

社会性の課題

発達障害のある子どもの中には、相手の気持ちを推測する力が弱く、コミュニケーションがうまくできないケースもあります。先生の言葉の裏にある意図を読み取れなかったり、質問の仕方や反応の態度が分からなかったりすると、授業に主体的に参加できなくなります。

また、友達関係での葛藤から孤立してしまうと、情緒的な混乱を起こし、先生の指示を無視するなど授業に集中できなくなることもあります。

効果的な支援方法

発達障害のある子どもが先生の話を聞けるよう支援するには、子どもの特性に合わせた環境設定と指導方法の工夫が欠かせません。ここでは、主な支援策を4つの側面からご紹介します。

視覚的な手がかり

発達障害のある子どもは、言葉よりも視覚的な情報の方が理解しやすい傾向があります。そのため、板書やスライド、絵カードなどを活用して視覚的に情報を提示すると、指示の内容を把握しやすくなります。

また、手順表やスケジュール表を用意し、次にすべきことを一覧で示すと、見通しを持って行動できるようになります。さらに、教室の机の配置を工夫し、先生の姿が見えるようにすると、集中力も維持しやすくなるでしょう。

簡潔で具体的な指示

発達障害のある子どもには、複雑な言葉や抽象的な表現は避け、簡潔で具体的な指示を出すことが重要です。「立って動け」ではなく「椅子から立って、この前にお立ちください」と具体的に指示すると、理解が深まります。

長い説明は分割して伝え、キーワードや合図を決めて活用するのも有効な方法です。集中力が途切れる前に小まめに呼びかけを行い、新しい指示を出すタイミングを作ることも大切です。

補助的なコミュニケーション

言葉によるコミュニケーションが難しい子どもには、絵カードや写真カードなど、視覚的な手がかりを使った補助的なコミュニケーション手段を導入すると良いでしょう。質問に答えられなくても、カードを選んで指し示せば意思を伝えられます。

また、タブレット端末を活用したコミュニケーションアプリを使えば、子どもの興味関心に合わせた効果的なコミュニケーションができるようになります。文字入力が困難な場合は、音声入力機能を利用するのも一案です。

個別の支援と環境調整

一人一人の発達障害の特性が異なるため、子どもの個別のニーズを把握し、きめ細かな対応が求められます。落ち着きのない子どもには離れた場所で個別指導を行ったり、注意がそれやすい子どもにはパーテーションで視界を遮ったりすると良いでしょう。

また、教室の照明や音響、机の配置など、学習環境の調整も欠かせません。落ち着いて集中できる環境を整備することで、先生の話を聞く機会が増えるはずです。必要に応じて、保護者や専門家とも連携し、一人一人に合った支援方法を見つけていくことが大切です。

まとめ

発達障害のある子どもは、注意力の問題や言葉の理解力の課題、社会性の困難さから、先生の話を集中して聞くことが難しい傾向にあります。しかし、視覚的な手がかりの活用や、簡潔で具体的な指示の工夫、補助的なコミュニケーション手段の導入、子どもに合わせた個別の環境設定など、様々な支援方法を組み合わせることで、子どもの理解を深め、授業に集中できるようになります。

発達障害のある子どもたちが自分らしく学び、成長していくためには、子ども一人一人の特性に合わせた寄り添い支援が欠かせません。先生をはじめ、関係者全員で理解を深め、協力し合いながら、子どもたちの可能性を最大限に伸ばしていくことが重要なのです。

よくある質問

発達障害のある子どもが先生の話を聞けない理由は？

発達障害のある子どもが先生の話を聞けない背景には、注意力の問題、情報処理の問題、社会性の課題などが関連しています。注意力が散漫で持続が難しい、言葉の理解力やワーキングメモリーが十分ではない、相手の意図を読み取るのが困難といった特徴から、先生の説明を最後まで聞き取ることが難しくなるのです。

発達障害のある子どもに効果的な支援方法には、どのようなものがありますか？

発達障害のある子どもが先生の話を聞けるよう支援するには、視覚的な手がかりの活用、簡潔で具体的な指示、補助的なコミュニケーション手段の導入、子どもの特性に合わせた個別の環境調整などが有効です。言語情報だけでなく視覚的情報も提示したり、抽象的な表現を避けて具体的に指示したりすることで、子どもの理解を深められます。また、子どもの特性に合わせた柔軟な対応が重要です。