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はじめに
発達障害とは、自閉症スペクトラム障害、学習障害、注意欠陥多動性障害などを包括する概念です。発達障害のある児童生徒が円滑に学校生活を送れるよう、様々な支援が行われています。その中でも「通級による指導」は重要な役割を果たしています。本記事では、通級による指導について詳しく解説します。
通級による指導とは
通級による指導とは、障害のある児童生徒が通常の学級に在籍しながら、一部特別な指導を受ける形態の特別支援教育です。週に数時間だけ通級指導教室に通い、専門の教員から障害に応じた指導を受けることができます。
対象となる障害
通級指導の対象となる主な障害は以下の通りです。
- 言語障害
- 自閉症スペクトラム障害
- 学習障害(LD)
- 注意欠陥多動性障害(ADHD)
- 弱視
- 難聴
- 肢体不自由
- 病弱・身体虚弱
障害の程度が比較的軽度の場合、通級指導を受けることができます。障害の程度が重い場合は、特別支援学級や特別支援学校を利用することになります。
指導内容
通級指導教室では、個々の児童生徒の特性に合わせた個別の指導計画に基づき、様々な指導が行われます。主な指導内容は以下の通りです。
- 学習上の困難を改善するための指導(読み書き、計算など)
- 生活上の困難を改善するための指導(対人関係、ルール理解など)
- 自立活動の指導(身辺自立、コミュニケーション、作業学習など)
指導は教員と児童生徒の1対1や少人数のグループで行われ、児童生徒一人ひとりの理解度に合わせて進められます。
通級による指導の利点
通級による指導には、以下のような利点があります。
通常の学級との交流が可能
通級指導を受ける児童生徒は、通常の学級にも在籍しているため、クラスメイトとの交流が保たれます。これにより、社会性の育成や集団生活への適応力を身につけることができます。
一方で、特別支援学級や特別支援学校に在籍する児童生徒は、通常の学級との交流が限られてしまう可能性があります。通級による指導なら、通常の学級との関わりを持ちつつ、個別の支援も受けられるため、バランスの取れた環境が得られます。
専門性の高い指導を受けられる
通級指導教室には、発達障害の理解と適切な指導方法を身につけた教員が配置されています。児童生徒一人ひとりの特性に合わせた細やかな指導が期待できます。
例えば、自閉症スペクトラム障害のある児童には、視覚的な手がかりを多く取り入れた指導が有効です。学習障害のある児童には、苦手な分野に重点を置いた指導が求められます。このように、障害の特性に応じた専門的な指導が受けられるのが大きなメリットです。
保護者の心理的負担が軽減される
発達障害のある児童生徒は、通常の学級に在籍しながら、必要な支援を受けられるため、保護者の心理的負担が軽くなります。特別支援学級や特別支援学校に通うよりも、インクルーシブな環境の中で学べるからです。
また、通級指導教室の教員と通常の学級の担任が連携を取り合うことで、児童生徒に対する理解が深まり、適切な支援を提供しやすくなります。保護者も安心して子育てができる環境が整えられます。
通級による指導の課題
一方で、通級による指導には課題もあります。
通級指導教室の教員不足
発達障害のある児童生徒が増加する中、通級指導教室の教員数が追いついていないのが現状です。教員1人が担当する児童生徒数が多すぎて、十分な指導時間が確保できないケースも見られます。
発達障害に対する専門性を持った教員の確保が急務となっています。教員養成課程での発達障害教育の充実や、現職教員への研修の機会拡充など、様々な対策が求められています。
学校間での指導の質の差
通級指導教室における指導の質には、学校間で差があることが指摘されています。教員の専門性や経験値、予算措置の違いなどが原因と考えられます。
発達障害のある児童生徒に対して、一定の質が保たれた指導を提供するためには、国や自治体による指導内容の標準化や、学校間の格差是正が必要不可欠です。
転校時・進学時の課題
通級指導を受けている児童生徒が転校や進学を機に、新しい学校で通級指導を利用できなくなるケースがあります。学校側の体制が整っていないことや、教員の理解不足が原因の一つとなっています。
転校や進学の際には、スムーズに通級指導を受け続けられるよう、事前の調整が欠かせません。学校間での情報共有や、通級指導の受け入れ体制の整備が求められています。
まとめ
通級による指導は、発達障害のある児童生徒が必要な支援を受けながら、通常の学級での学びも継続できる有効な方法です。しかし、一方で教員不足や指導内容の格差、進路移行時の課題など、解決すべき課題も山積しています。
発達障害のある児童生徒一人ひとりの特性に合わせた適切な支援を提供するためには、通級指導の質と量の確保が不可欠です。国や自治体、学校が連携し、教員の専門性向上や受け入れ体制の整備に取り組むことで、発達障害のある児童生徒が等しく質の高い教育を受けられる環境が実現できるでしょう。
よくある質問
通級指導とはどのようなものですか？
通級指導とは、障害のある児童生徒が通常の学級に在籍しながら、一部特別な指導を受ける形態の特別支援教育です。週に数時間、専門の教員から障害に応じた指導を受けることができます。
通級指導の対象となる主な障害は何ですか？
通級指導の対象となる主な障害は、言語障害、自閉症スペクトラム障害、学習障害(LD)、注意欠陥多動性障害(ADHD)、弱視、難聴、肢体不自由、病弱・身体虚弱などです。障害の程度が比較的軽度の場合に通級指導を受けることができます。
通級指導にはどのような利点がありますか？
通級指導の主な利点としては、通常の学級との交流が可能、専門性の高い指導を受けられること、保護者の心理的負担が軽減されることなどが挙げられます。一方で通級指導教室の教員不足や指導の質の差、転校時・進学時の課題などの課題もあります。
通級指導の課題には何がありますか？
通級指導の課題としては、通級指導教室の教員不足、学校間での指導の質の差、転校時・進学時の課題などが挙げられます。これらの課題に対して、教員の専門性向上や受け入れ体制の整備など、国や自治体、学校が連携して取り組むことが求められています。
